智商
智能商数(德语:),简称智商(德语:),是用智力测试测量人在其年龄段的认知能力(“智力”)的得分。人的智商呈正态分布,目前主要的智力测验(包含最常被使用的「韦克斯勒成人智力量表」),都采用「离差智商」(deviant IQ scores)的定义。亦即,个体的IQ分数,会和个体所属的常模(例如:和相同年龄、国家的人们)相比较。这个常模的IQ分数的平均值为100分,标准差为15分。即68.2%的人的智商在85-115之间、95.4%的人的智商在70-130之间、99.6%的人的智商在55-145之间。
智商 | |
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![]() 瑞文氏标准推理测验的试题 | |
ICD-9-CM | 94.01 |
MedlinePlus | 001912 |
现代人平均智商在逐渐增加,被称为弗林效应,但不了解其原因是智力的实际增长还是测量的误差;而最新的研究表明,智商有可能不单是与遗传因素有关,例如智商降低或和精神分裂症风险基因直接相关,还与生活环境有关。即智商的高低可能与遗传因素和生活环境有关,饮食缺乏碘则会造成儿童智商下降约12点,许多第三世界国家在消除缺碘和缺微量元素的环境后,民众智商会急剧增加。
历史
测量智能而且予以量化的想法源自于十九世纪的英国人高尔顿(Francis Galton, 1822-1911),但是这位优生学之父却找错方向,他试图借由测量人的体能和感官灵敏程度来得出智力,却终究徒劳无功。其后,另辟新径,创建智力测验原型的是法国人阿尔弗雷德·比奈 (Alfred Binet)、维克多·亨利 (Victor Henri) 和西奥多·西蒙 ( Théodore Simon ) 一起发表专注于语言能力的比奈-西蒙智力测验量表。他的研究长期被冷落,直到二十世纪初,因为实施国民义务教育政策,需要区分正常学童和智能不足的学童,他的研究才找到用途。
数年后,比奈的测验被引入美国。在此出现第一次重大变化,亦即和优生学的观念结合起来,智力测验被用来筛选移民。后来,被判定为智能不足者更有可能被送进收容所,甚至被强迫施行绝育手术(所谓「消极的优生学」)。另一方面,美国由于参加第一次世界大战,军方需要有方法来快速鉴别新兵的能力,于是原来只是用于特殊教育、一对一实施的测验,就变成针对一般人、集体进行,用来把所有的人排出等级的测验。经过战争的全面推广,接纳智力测验的社会环境已经成熟,它不只是用于找出有学习障碍的学童,也用来挑选资优生,以便积极栽培(所谓「积极的优生学」)。人人都可以被标上一个IQ值,也乐于互相品评优劣。至此,IQ的势力遍及智能分布的每个区段。
现代测试
知名的智商测试包括瑞文氏标准推理测验、韦克斯勒成人智力量表、韦克斯勒儿童智力量表、斯坦福-比奈智力量表、伍德考克-约翰逊认知能力测验和考夫曼儿童智力测验。
智商测试一种顺序量表。[1][2][3][4]智商测试并不是百分数,即意味着智商50的人的并不是有智商100的人的一半。
效度
不同智商测试得到的结果不同,同时其结果并不一定准确,现代智商测试的测量标准误约是三点,即真实智商一般在测量所得值上下各三点的范围内浮动。也有人认为测量结果有95%的几率在四到五点测量标准误下浮动。临床心理学家认为这已足够对多数临床目标产生效力。[6][7]
智力与年龄
在整个儿童期,智力可能都是不断变化的。[8]但是这之间也有一定的关系。以前一直认为成年之后智力就会开始有衰退趋势,但是后来这个现象被认为与弗林效应及同辈效应有关。
在韦克斯勒智力量表开始研究成人不同群体的智商后,大量相关研究也开始涌现。现在的一般观点是流动智力在成年初有轻微的衰退,而固定智力不变。同辈效应和练习效应(不断练习同样的智商测试)一定要严格控制,否则会影响测试结果。[9]
流动智力和固定智力的峰值很难确定,代表性研究显示流动智力在相对年轻时较高,长期来看智力到中年及稍后时期也都还很稳定。[10]
组别差异
智商研究的许多有争议问题都是关于智商在性别与种族间的变化的:
智商和情商的关系
一些人认为,智商和情商呈现负相关;然而有不同的研究指出,情商和智商呈现正相关。其中一项利用卡泰尔「文化公平」智力测验(Cattell's "Culture Fair" intelligence test)以及大五人格特质的研究发现,情商和智商与人格特质呈现高度正相关,其多元回归分析的R值为.76;而各项数值中,和情商相关度最高的因子包括智商(标准化回归系数为.39)、亲和性(标准化回归系数为0.54)以及经验开放性(标准化回归系数为0.46)等,换句话说,一个人的智商和性格,尤其是智商、亲和性和经验开放性,都和情商呈现正相关[19];另一项研究也发现智商和情商呈现高度正相关,且标准化回归系数为.69[20],换句话说,智商可能是影响情商的最大因素。
相关条目
- 情绪商数
- 门萨学会
- 香港门萨学会
- 斯坦福-比奈智力量表
- 韦克斯勒成人智力量表
- 《智商与国民财富》
- 金雄镕
- 玛丽莲·沃斯·莎凡特
- 威廉·詹姆斯·席德斯
- 智商与人格特质
- 一般智力因素
- 多元智能
参考文献
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The I.Q. is essentially a rank; there are no true "units" of intellectual ability.
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An IQ score is not an equal-interval score, as is evident in Table A.4 in the WISC-III manual.
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When we come to quantities like IQ or g, as we are presently able to measure them, we shall see later that we have an even lower level of measurement—an ordinal level. This means that the numbers we assign to individuals can only be used to rank them—the number tells us where the individual comes in the rank order and nothing else.
- Mackintosh, N. J. . Oxford: Oxford University Press. 1998: 30–31. ISBN 0-19-852367-X.
In the jargon of psychological measurement theory, IQ is an ordinal scale, where we are simply rank-ordering people. . . . It is not even appropriate to claim that the 10-point difference between IQ scores of 110 and 100 is the same as the 10-point difference between IQs of 160 and 150
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外部链接
关于Intelligence quotient 的图书馆资源 |
- Classics in the History of Psychology (页面存档备份,存于)
- Human Intelligence: biographical profiles, current controversies, resources for teachers (页面存档备份,存于)
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