幸福政策

幸福政策（英语：），指政府通过量测主观幸福感及建置多面向客观指针系统，以统整做为拟订相关教育、卫生、职场、环境、社会等公共政策参考[1][2] ，进而运用群体介入的方式[3]，促使社区赋权及社会更加友善包容、正向心盛、永续发展[4]。所谓「幸福」不止是感觉快乐，亦能满意生活、发展能力、发挥潜能、实现自我、参与社群及贡献社会。除了个人努力之外，外在环境营造与政府政策改善也是全民幸福的关键因素[5][6]。

幸福的定义

主观与客观的定义

主观的幸福来自于个人内在感受、经验或看法，如生活满意度、快乐程度、生活品质等。而幸福的客观定义由实际身体健康或社会指针来做判断，如预期寿命、婴儿死亡率、人类发展指数、性别平等、犯罪率等。[1]

跨文化的定义

台湾的国语词典中幸福二字解释为「平安吉祥，顺遂圆满」[7]。日文Kojien词典是指「幸运、机会，一段时期的好运」，法、德、俄等词典也有类似「好运和机会」的意思。但有一些国家对幸福有不同的诠释，例如意大利语的幸福(felicitĀ)是指「实现每个愿望」，葡萄牙文的幸福(felicitas)一词译成「完全/绝对的内在满足状态，也就是所有的愿望均能得到实现」，西班牙文的幸福(felicidad)定义为「满足于拥有某些事务的情感状态」及「满意、愉悦和知足」[8]。

快乐者的定义

根据实证显示，快乐的人比较善于社交、大方、创造性、主动积极、宽容、健康、无私、经济生产、长寿等。[5]

美好社会的定义

一个理想的社会，除了政治及经济层面之外，还需要令人愉悦及满足的生活环境，例如休闲活动、公共空间、公园绿地、干净空气及水资源、便利交通、健全医疗、友善校园、人性职场、租税公平等，这些皆与民众的身心健康及幸福感息息相关。[1]

幸福政策的重要内涵

[5][9]

建置一套完善能含盖不同面向（个人、社会、生态等）的国家幸福指针系统，以提供决策者之客观及精确参考。
创造以幸福为导向的经济体系：充分就业、有意义的工作、环境课税制度（如二氧化碳税）等。
通过增进工作与生活之间的平衡，以使有更充裕的时间能与孩子、家人及朋友相处、运动、参加志工或从事休闲的兴趣等。
借由校园文化与环境、师生沟通、教学与评估、学校管理等整体改善的方式，以建造一个能有效提升学生幸福感的教育系统。
重新改良国家健康保险制度，以积极促进民众的身心健康及延年益寿。
投资儿童最早期阶段的介入措施与父母亲职教育，此攸关其后续个人及社会的幸福发展。
不鼓励物质主义，并且倡导平实的商业广告活动。
强化积极公民意识（active citizenship）、社会幸福感与公民社会。

幸福政策的参考指针

国别	美国：审计总署(2003年)[1]	英国：苏格兰卫生部(2007年)[10]	加拿大：人力资源及技能发展部[11]
指针项目	暴力犯罪率空气中二氧化硫浓度体育活动参与率志愿服务参与率表演艺术活动参与率自有住宅率科学与工程招生率青少年生育率劳动参与率接受儿童照护比例不敢夜间单独行走比例每人平均用水量等	个人：学习与发展、健康生活、一般健康、情绪智能社区：参与、社会网络、社会支持、信任、安全结构：平等、社会包容、歧视、金融安全/负债、物理环境、工作生活、暴力	工作：就业率、每周工作所得、每周工时学习：教育程度、工作相关训练、成人识字率、成人运算、学生识字率、学生运算、大专生参与职涯训练、大学生参与职涯训练金融安全：生活水平、家庭收入、退休收入、低收入发生率、低收入持续性、资产净值家庭生活：结婚率、母亲生育平均年龄、离婚率、年轻人与父母同住率住宅：新屋开工率、出租住宅空置率社会参与；政治活动参与率、社会活动参与率、慈善捐款、志愿服务休闲：整体休闲时数、主动休闲时数、被动休闲时数健康：零岁平均余命、自评健康、自评心理健康、婴儿死亡率、低出生体重治安：犯罪率、财产犯罪受害者、暴力犯罪受害者环境：空气品质、温室气体排放量、淡水品质与利用

参考文献

Diener, Ed; Lucas, R., Schimmack, U., & Helliwell, J. . Oxford University Press. 2009. ISBN 978-0-195-33407-4.
Felicia A. Huppert. (PDF). 2nd Australian Positive Psychology and Well-being Conference. （原始内容 (PDF)存档于2010-10-11）.
Huppert, Felicia A. . Perspectives on Psychological Science. 2009, 4: 108–111.
Keyes, Corey L. M.; Jonathan Haidt. . American Psychological Association]. 2003. ISBN 1-55798-930-3.
Shah, H., & Marks, N. (PDF). The New Economics Foundation. （原始内容 (PDF)存档于2010-10-12）.
Bok, Derek. . Princeton University Press. 2010. ISBN 978-0-691-14489-4.
教育部国语推行委员会. . 中华民国教育部. 1997年7月 [2010-10-29]. （原始内容存档于2018-12-04）.
Diener, Ed; Helliwell, J. F., & Kahneman, D. . Oxford University Press. 2010. ISBN 978-0-199-73273-9.
Layard, Richard. . The Futurist. 2007, 41(4): 37–37.
Parkinson, Jane. . Journal of Public Mental Health. 2006, 5(1): 42–48.
HRSDC. . Human Resources and Skills Development Canada. [2010-10-29]. （原始内容存档于2010-11-19）.

延伸阅读

如何共创国人心理健康大未来

外部链接

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[ref2-1] Diener, Ed; Lucas, R., Schimmack, U., & Helliwell, J. . Oxford University Press. 2009. ISBN 978-0-195-33407-4.

[ref6-2] Felicia A. Huppert. (PDF). 2nd Australian Positive Psychology and Well-being Conference. （原始内容 (PDF)存档于2010-10-11）.

[3] Huppert, Felicia A. . Perspectives on Psychological Science. 2009, 4: 108–111.

[4] Keyes, Corey L. M.; Jonathan Haidt. . American Psychological Association]. 2003. ISBN 1-55798-930-3.

[ref1-5] Shah, H., & Marks, N. (PDF). The New Economics Foundation. （原始内容 (PDF)存档于2010-10-12）.

[6] Bok, Derek. . Princeton University Press. 2010. ISBN 978-0-691-14489-4.

[7] 教育部国语推行委员会. . 中华民国教育部. 1997年7月 [2010-10-29]. （原始内容存档于2018-12-04）.

[8] Diener, Ed; Helliwell, J. F., & Kahneman, D. . Oxford University Press. 2010. ISBN 978-0-199-73273-9.

[9] Layard, Richard. . The Futurist. 2007, 41(4): 37–37.

[10] Parkinson, Jane. . Journal of Public Mental Health. 2006, 5(1): 42–48.

[ref3-11] HRSDC. . Human Resources and Skills Development Canada. [2010-10-29]. （原始内容存档于2010-11-19）.